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第一章 单元测试
1、单选题：
提出教育社会学的第一个定义的学者是
选项：
A:苏扎罗
B:迪尔凯姆
C:彼得威尔
D:帕森斯
答案: 【苏扎罗】
2、多选题：
迪尔凯姆认为，教育社会学的研究取向是
选项：
A:过去
B:未来
C:应是
D:现在
答案: 【过去;现在】
3、多选题：
教育社会学学科意识缺乏的原因是
选项：
A:其余选项都对
B:研究成果缺乏教育社会学的学科意味
C:提出问题缺乏社会学想象力
D:研究过程没有运用社会学的原理和方法
答案: 【其余选项都对;研究成果缺乏教育社会学的学科意味;提出问题缺乏社会学想象力;研究过程没有运用社会学的原理和方法】
4、多选题：
我国教育社会学研究应该坚持的方法论原则包括
选项：
A:宏观研究与微观研究互补原则
B:事实研究基础上的价值涉入原则
C:理论研究与应用研究并重原则
D:量化研究与质性研究并存原则
答案: 【宏观研究与微观研究互补原则;事实研究基础上的价值涉入原则;理论研究与应用研究并重原则;量化研究与质性研究并存原则】
5、判断题：
教育社会学的解释功能是通过回答“为什么”的问题来实现的。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
6、单选题：
到20世纪80年代，已经成为美国社会学研究领域中最受关注、最高产的一个分支学科的是
选项：
A:经济社会学
B:组织社会学
C:文化社会学
D:教育社会学
答案: 【教育社会学】
7、多选题：
下列关于质性研究的描述正确的是
选项：
A:质性研究也称质的研究，它不同于定性研究
B:质性研究强调研究者的价值中立的研究态度，以描述和解释为基本特征
C:量化研究与质性研究方法本身并不存在高低优劣之分
D:质性研究与量化研究一样，也追求研究对象的代表性和研究结论的普适性
答案: 【质性研究也称质的研究，它不同于定性研究;质性研究强调研究者的价值中立的研究态度，以描述和解释为基本特征;量化研究与质性研究方法本身并不存在高低优劣之分】
8、单选题：
教育社会学的描述功能是通过回答下列哪类问题来实现的？
选项：
A:“是什么”
B:“为什么”
C:“应该怎样”
D:“什么时间”
答案: 【“是什么”】
9、单选题：
下列研究方法不属于质性研究的是
选项：
A:田野工作
B:实验法
C:口述史
D:教育叙事
答案: 【实验法】
10、单选题：
从研究对象的角度来界定教育社会学，最为典型的当属法国社会学家、教育社会学的创始人（ ）提出的“社会化研究说”。
选项：
A:雷蒙·阿隆
B:皮埃尔·布迪厄
C:爱弥尔·迪尔凯姆
D:奥古斯特·孔德
答案: 【爱弥尔·迪尔凯姆】
第二章 单元测试
1、多选题：
迪尔凯姆对于教育社会学学科产生和发展的贡献，主要表现为
选项：
A:确立了教育社会学的研究视角
B:其余选项都对
C:提供了教育社会学的研究范例
D:创设了教育社会学学科
答案: 【确立了教育社会学的研究视角;其余选项都对;提供了教育社会学的研究范例;创设了教育社会学学科】
2、判断题：
1913年迪尔凯姆获任巴黎大学“教育学与社会学”教授，标志着教育社会学学科的诞生。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
3、多选题：
迪尔凯姆为教育社会学确立的独特研究视角是
选项：
A:寻求教育现象的起因
B:确定教育现象的功能
C:对教育现象的现状进行描述
D:对教育现象的历史进行描述
答案: 【寻求教育现象的起因;确定教育现象的功能;对教育现象的现状进行描述;对教育现象的历史进行描述】
4、判断题：
从1949年至1979年，我国大陆的教育社会学进入了停滞阶段。
选项：
A:错
B:对
答案: 【对】
5、判断题：
我国教育社会学恢复与重建的第一步，就是重新在高等师范院校开设教育社会学课程。
选项：
A:对
B:错
答案: 【对】
6、单选题：
迪尔凯姆认为，一个社会学家首先要考虑的问题是
选项：
A:教育问题
B:政治问题
C:经济问题
D:文化问题
答案: 【教育问题】
7、单选题：
一般认为，教育社会学诞生于
选项：
A:1913
B:2013
C:1613
D:1813
答案: 【1913】
8、单选题：
除了强调对教育现象的历史探究之外，迪尔凯姆还特别强调
选项：
A:教育功能的研究
B:教育解释的研究
C:对教育冲突的研究
D:教育互动的研究
答案: 【教育功能的研究】
9、单选题：
下列哪部著作的出版，标志着我国教育社会学的诞生
选项：
A:雷通群的《教育社会学》
B:卢绍稷的《教育社会学》
C:陶孟和的《社会与教育》
D:陈科美的《教育社会学》
答案: 【陶孟和的《社会与教育》】
10、单选题：
一般认为，我国教育社会学诞生于
选项：
A:1932
B:1922
C:1722
D:1822
答案: 【1922】
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